N°108

Les technocraties du développement de l’enfant, une mascarade ou une référence solide?

Les éducateurs/trices usent et abusent de leurs connaissances du développement de l’enfant, au point de devenir les « expert·e·s » excessifs/ves » d’une normalité « totale ». Comment interroger cette construction de légitimité professionnelle qui ne résiste pas, ou mal, à la réalité des situations éducatives ?