Mobilisation citoyenne : un droit et un devoir

La conscientisation d’une identité professionnelle engagée

Je débuterai ce témoignage sous la forme d’un récit qui retracera mon engagement durant cette mobilisation « historique » vécue dans le canton de Vaud au cours de l’année 2018 et qui visait à sauvegarder des conditions d’accueil saines et de qualité, respectueuses des enfants et du travail des professionnel·le·s de l’éducation de l’enfance au sein du secteur parascolaire.

Lorsque la première version constituant le Cadre de référence déjà nommé fut présentée par l’EIAP, je n’étais encore qu’une étudiante. Une étudiante qui aspirait alors à accompagner les enfants en âge scolaire dans une période de leur développement où le processus qui amène à la construction de leur citoyenneté peut être réfléchi et mis en pratique de façon concrète, tout du moins sur le plan social. Cela est le cas à cet âge où la construction de la citoyenneté passe notamment à travers des projets participatifs issus des enfants eux-mêmes ou en collaboration avec eux, utiles à eux et à la collectivité dans laquelle ils seront amenés à agir plus tard. Mon objectif professionnel était en effet qu’un jour, ils puissent acquérir le statut de citoyen et de citoyenne conscient·es de leurs droits et de leurs devoirs, et conscient·es également de tout ce qui régit et forme notre société, dans le but de préserver notre démocratie et les droits qu’elle octroie. Naïvement, je pensais qu’en 2018, en Suisse, les acteurs et les actrices lié·es à la politique de l’enfance comprenaient combien prendre soin et accompagner la jeunesse dans son développement personnel et social était primordial pour la société elle-même. Naïvement, je pensais également qu’à notre époque, nous avions compris à quel point la mise en pratique de l’article 29 de la Convention relative aux droits de l’enfant, stipulant que « (…) l’éducation de l’enfant doit viser à favoriser l’épanouissement de sa personnalité (…) lui inculquer le respect des droits de l’homme (…) le préparer à assumer les responsabilités de la vie dans une société libre, dans un esprit de compréhension, de paix, de tolérance, d’égalité entre les sexes et d’amitié entre tous les peuples (…) tout en lui inculquant le respect du milieu naturel »^[3], ne pouvait se passer d’agent·e·s de socialisation conscient·e·s de ces enjeux et de ce qu’ils impliquent en termes d’accompagnement. Des agent·e·s de socialisation qui se devaient d’être formé·e·s afin de posséder les divers savoirs nécessaires leur permettant, sur le terrain, de mener à bien ces missions traduites et inscrites dans la LAJE^[4].

Seulement, les nouvelles conditions d’accueil que l’EIAP tentait d’imposer au secteur parascolaire à cette époque me firent rapidement déchanter. Le taux d’encadrement prévu dans le Cadre de référence envisagé par l’EIAP et le nombre démesuré d’enfants prévus pour un seul adulte ne permettaient pas à mon sens d’accompagner nos futur·es concitoyen·nes. En effet, dans ces conditions, nous ne pouvions pas être à leur écoute, répondre à leurs questions, et surtout pas être présent·e·s pour accueillir les émotions de chacun·e dans le cadre de tous ces petits moments de la journée qui façonnent leurs manières d’appréhender le monde, ce monde d’adultes qui fait envie et peur en même temps et qui est difficile à déchiffrer pour des enfants.

C’est à l’instant où j’ai saisi les réels enjeux des modifications imposées par l’EIAP pour le secteur parascolaire que mon parcours d’étudiante a pris un virage drastique. Désormais, ce ne serait plus uniquement en tant qu’étudiante de l’ESEDE^[5] que j’allais cheminer dans les dédales des apprentissages qui me permettraient d’acquérir les compétences nécessaires pour exercer ce métier qui me passionne, mais également en tant que future Educatrice de l’enfance investie et engagée dans le domaine de l’éducation, décidée à préserver un accompagnement de qualité et en constante évolution, essayant de tendre après chaque expérience professionnelle vers de meilleures pratiques. J’étais également décidée à œuvrer pour préserver des conditions de travail respectables, droit qu’évoque l’article 23 de la Déclaration universelle des droits de l’homme : « Toute personne a droit au travail, au libre choix de son travail, à des conditions équitables et satisfaisantes de travail… »^[6] Or, à ce moment-là, lesdites conditions manquaient à l’appel.

La prise de conscience des impacts qu’auraient les modifications envisagées par l’EIAP sur mon futur métier, sur mes droits en tant que professionnelle et sur la qualité de l’encadrement des enfants m’amenèrent à vouloir mieux comprendre les raisons d’une telle action contre ma profession. Les cours suivis durant ma formation jouèrent un rôle crucial dans cette recherche de sens et dissipèrent mes premières interrogations.

Je me suis ralliée ensuite aux institutions qui s’étaient déjà engagées pour lutter contre l’entrée en vigueur du Cadre de référence de l’EIAP. Puis, je me suis jointe aux réunions organisées par les divers syndicats^[7] qui s’opposaient au Cadre de référence. S’il y avait des endroits où l’on pouvait enrichir sa formation en acquérant des connaissances liées à la politique de l’enfance et aux pratiques sociales en cours, c’était bien là.

L’information, toute l’information… Et la création d’une page internet

Puis arriva l’assemblée générale du personnel éducatif vaudois du 20 septembre 2018. Peu avant qu’elle ne commence, les divers échanges que j’ai eus avec des professeur·e·s, d’autres étudiant·e·s et des professionnel·le·s me firent prendre conscience que nombre d’entre nous ignoraient où trouver les informations relatives à la campagne menée contre le Cadre de référence. De surcroît, peu de parents semblaient être au courant de ce qui se jouait réellement. Je fis alors un constat : nous manquions clairement d’un espace qui réunirait tout le monde, centraliserait et diffuserait toute l’actualité en lien avec cette lutte. Lors de cette assemblée, une étudiante de l’ESEDE prit la parole et nomma le besoin de propager l’information au travers des médias afin de gagner en visibilité. Les citoyens et les citoyennes vaudois·es devaient être averti·e·s et mieux informé·e·s. Les divers·es acteurs et actrices de la profession aussi. Ce fut la posture militante emplie de conviction et de volonté de l’une de mes pairs, ainsi que sa proposition, qui m’inspirèrent ce soir-là. Je décidai alors de créer une page sur les réseaux sociaux, sous le nom du slogan paru dans la presse à ce moment, « Vaud, cancre du parascolaire », et qui réunirait toute l’actualité en lien avec la campagne précitée. Cette page serait plus accessible que d’autres médias et facilement consultable par tout un chacun, avec des publications élaborées dans un langage à la portée de tous et toutes. La mise en place de ce média me rendait indéniablement actrice active de la lutte menée. Néanmoins, cela ne se fit pas du jour au lendemain. Avant de nourrir cette page, il me fallut d’abord aller à la rencontre des membres des syndicats qui luttaient déjà pour que ce Cadre de référence fût renégocié. Puis, il me fallut participer aux diverses réunions qu’ils organisaient pour mieux comprendre l’avancée de la campagne et actualiser sans cesse mes connaissances en lisant toutes les informations présentes dans la presse. Alors que chacun desdits syndicats impliqués transmettait sur son site les informations qu’il avait en sa possession, je dus expliquer en quoi consistait mon projet et l’importance de tout réunir dans un même espace facile d’accès. Je dus également obtenir l’accord de chacun des syndicats pour récolter, rassembler et diffuser les informations actualisées liées à la campagne. Des informations dont ils étaient les détenteurs et, pour la plupart, dont ils étaient les auteurs à l’image d’articles publiés dans la presse, de publications provenant directement des sites des divers syndicats, d’annonces de nouvelles assemblées programmées, de résumés des diverses discussions entreprises par le Collectif pour le parascolaire, etc… Cette collaboration permit la publication d’une très grande partie des informations liées au projet qui nous réunissait, mais également de les répandre auprès du grand public.

Un fil conducteur pour aller plus loin

Avec ce projet qui comportait la création de la page internet, la collaboration avec les syndicats et ma participation aux diverses réunions organisées, j’ai découvert que les expériences vécues influençaient mon positionnement militant. Que cela fût par ma socialisation de groupe au sein de l’ESEDE et l’influence de mes pairs, par le simple fait de reprendre des études à presque 30 ans ou par les valeurs que je défendais ardemment sans bien les nommer comme telles ; que ce fût par les événements qui avaient cours dans ma vie personnelle ou en lien avec la campagne contre le Cadre de ­référence, par la connaissance des sujets débattus dans l’espace public à ce moment-là, etc., tout, absolument tout, constituait une pluralité socialisatrice qui façonnait une identité militante entreprenante au-delà de strictement professionnelle. Se mobiliser en masse comme il est coutumier dans tout mouvement social n’était qu’une étape parmi d’autres. Informer les acteurs et les actrices touché·e·s par ce mouvement, une autre. Parmi tout cela, un fil conducteur se dessinait au fur et à mesure : nos droits de citoyens et de citoyennes. Il fallait agir autrement, sur un terrain parallèle à celui des structures d’accueil où, pour la plupart, il n’était point permis de communiquer à ce sujet.

La précédente inspiration et le discours de l’une de mes pairs lors de l’assemblée générale déjà précitée en firent naître une autre. Je me souviens encore m’être dit à ce moment-là, « si les médias traditionnels, tels que les chaînes de télévision locales, ne venaient pas à nous, ce serait les professionnel·le·s et les parents qui iraient à eux », paraphrasant une expression bien connue. C’est ainsi que naquit l’idée des reportages diffusés sur les pages créées sur les réseaux sociaux. Ces reportages donnaient désormais la parole aux parents, principaux intéressés et grands oubliés de ce débat.